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    German Medical Science GMS Publishing House; Düsseldorf
    In:  Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA); 20111005-20111008; München; DOC11gma067 /20110926/
    Publication Date: 2011-09-26
    Keywords: ddc: 610
    Language: German
    Type: conferenceObject
    Signatur Availability
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    German Medical Science GMS Publishing House; Düsseldorf
    In:  Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA); 20100923-20100925; Bochum; DOC10gma34 /20100805/
    Publication Date: 2010-08-06
    Keywords: ddc: 610
    Language: German
    Type: conferenceObject
    Signatur Availability
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    German Medical Science GMS Publishing House; Düsseldorf
    In:  Research in Medical Education - Chances and Challenges 2009; 20090520-20090522; Heidelberg; DOC09rmeC4 /20090505/
    Publication Date: 2009-06-04
    Keywords: ddc: 610
    Language: English
    Type: conferenceObject
    Signatur Availability
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    German Medical Science GMS Publishing House; Düsseldorf
    In:  Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung - GMA; 20081002-20081005; Greifswald; DOC08gma32 /20080819/
    Publication Date: 2008-08-20
    Keywords: ddc: 610
    Language: German
    Type: conferenceObject
    Signatur Availability
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    German Medical Science; Düsseldorf, Köln
    In:  Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung - GMA; 20061110-20061112; Köln; DOC06gma097 /20061023/
    Publication Date: 2006-10-23
    Keywords: ddc: 610
    Language: German
    Type: conferenceObject
    Signatur Availability
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    German Medical Science GMS Publishing House; Düsseldorf
    In:  GMS Journal for Medical Education; VOL: 36; DOC1 /20190215/
    Publication Date: 2019-02-15
    Keywords: ddc: 610
    Language: English
    Type: article
    Signatur Availability
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  • 7
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    German Medical Science GMS Publishing House; Düsseldorf
    In:  GMS Journal for Medical Education; VOL: 34; DOC50 /20171016/
    Publication Date: 2017-10-16
    Keywords: ddc: 610
    Language: English
    Type: article
    Signatur Availability
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    German Medical Science GMS Publishing House; Düsseldorf
    In:  GMS Journal for Medical Education; VOL: 34; DOC1 /20170215/
    Publication Date: 2017-02-15
    Keywords: ddc: 610
    Language: English
    Type: article
    Signatur Availability
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    German Medical Science GMS Publishing House; Düsseldorf
    In:  GMS Journal for Medical Education; VOL: 33; DOC76 /20161115/
    Publication Date: 2016-11-15
    Description: Background: The increasing significance of university teaching also leads to higher demands for academic teachers. Against this background this study inquires how teachers in the field of medical pychology experience and evaluate their various activities and how their efforts on the one hand and gratifications on the other hand relate to each other (as conceptualized by the effort-reward-imbalance, ERI).Methods: A cross-sectional online survey was conducted in 2012 among the academic staff of departments of medical psychology in Germany. The questionnaire was answered by 188 participants (return rate: 39.2%), of whom 62% were women. Work stress was measured according to Siegrist's effort-reward-imbalance (ERI) model. Further questions referred to the distribution of academic activities and meaningfulness. Results: Among all participants, 67.3% were satisfied with the portion of their workload devoted to teaching, while 63% wanted more time for research. The ERI-coefficient was on average M=0.76 (SD=0.45), thus indicating a shift towards reward. There were no associations with gender, age, or fixed-term work contracts. Meaningfulness was associated negatively with the ERI (r=-.21, p=.012), and positively with overcommitment (r=.52, p〈.001) and the desire for less administrative tasks (r=.24, p=.017).Conclusions: Teaching medical psychology is evaluated as positive and meaningful by a majority of respondents. In general, the rewarding aspects seem to outweigh the stressful factors. Thus, teaching might be a protective factor with regard to coping with work related burden.
    Description: Zielsetzung: Mit dem zunehmenden Stellenwert der universitären Lehre wachsen auch die Anforderungen an die Lehrenden. Vor diesem Hintergrund wird in dieser Studie untersucht, wie Lehrende im Fach Medizinische Psychologie ihre Tätigkeit erleben und bewerten und in welchem Verhältnis bei ihnen Anstrengungen auf der einen und Gratifikationen auf der anderen Seite stehen (im Sinne der Effort-Reward-Imbalance, ERI).Methodik: Im Jahr 2012 wurde eine querschnittliche Online-Befragung mit Mitarbeitern der medizinpsychologischen Institute in Deutschland durchgeführt. Der Fragebogen wurde von 188 Teilnehmern (62% Frauen) beantwortet (Rücklaufquote 39.2%) und enthielt neben Fragen zur Lehrsituation den ERI-Fragebogen ERI-Q und Items zur Sinnhaftigkeit und Aufteilung der Arbeitsbereiche.Ergebnisse: Von den Befragten waren 67.3% mit dem Anteil der Lehre an ihren Arbeitsaufgaben zufrieden. Für den Forschungsbereich wünschten sich jedoch 63% der Befragten mehr Zeit. Der ERI-Koeffizient lag bei durchschnittlich M=.76 (SD=.45) und damit in einem Bereich, der eine Verschiebung zugunsten der Belohnung anzeigt. Es ergaben sich keine Assoziationen zwischen Geschlecht, Alter oder einer Befristung des Arbeitsverhältnisses mit der ERI. Die ERI korrelierte negativ mit dem Erleben von Sinnhaftigkeit in der Lehre (r=-.21, p=.012) und positiv mit Verausgabungsbereitschaft (r=.52, p〈.001) und dem Wunsch nach weniger administrativen Aufgaben (r=.24, p=.017).Schlussfolgerung: Die Lehrtätigkeit in der Medizinischen Psychologie wird von der überwiegenden Mehrheit der Befragten als positiv und sinnhaft beurteilt. Trotz einzelner Belastungsfaktoren scheinen insgesamt die belohnenden Aspekte zu überwiegen. Die Lehrtätigkeit könnte somit ein protektiver Faktor im Hinblick auf den Umgang mit berufsbedingten Belastungen sein.
    Keywords: medical psychology ; teaching ; effort-reward-imbalance ; stress ; Medizinische Psychologie ; Lehre ; Effort-Reward-Imbalance ; ERI ; Stress ; ddc: 610
    Language: English
    Type: article
    Signatur Availability
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  • 10
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    German Medical Science GMS Publishing House; Düsseldorf
    In:  GMS Journal for Medical Education; VOL: 33; DOC8 /20160215/
    Publication Date: 2016-02-16
    Description: Introduction: The majority of medical graduates in Germany complete a doctorate, even though a doctoral degree is not necessary for the practice of medicine. So far, little is known about doctoral candidates' view on the individual benefit a doctoral thesis has for them. Consequently, this is the subject of the present investigation.Method: Data from surveys with graduates of the five medical faculties of Baden-Württemberg from the graduation years 2007/2008 (N=514) and 2010/2011 (N=598) were analysed.Results: One and a half years after graduating 53% of those interviewed had completed their doctorate. When asked about their motivation for writing a doctoral thesis, participants answered most frequently "a doctorate is usual" (85%) and "improvement of job opportunities" (75%), 36% said that an academic career has been their primary motive. Less than 10% responded that they used their doctoral thesis as a means to apply for a job. The proportion of graduates working in health care is equally large among those who have completed a thesis and those who have not. Graduates who pursued a thesis due to scientific interest are also currently more interested in an academic career and recognise more opportunities for research. An implicit benefit of a medical thesis emerged with regard to the self-assessment of scientific competences as those who completed a doctorate rated their scientific competencies higher than those who have not.Discussion: Although for the majority of physicians research interest is not the primary motivation for completing a doctorate, they might nevertheless achieve some academic competencies. For graduates pursuing an academic career the benefit of completing a medical thesis is more obvious.
    Description: Einleitung: Die Mehrheit der medizinischen AbsolventInnen in Deutschland promoviert, obwohl der Titel nicht zur ärztlichen Berufsausübung notwendig ist. Zur Frage, welchen individuellen Nutzen die Doktorarbeit aus Sicht der Promovenden hat, ist bislang nur wenig bekannt. Sie ist daher Gegenstand dieser Untersuchung.Methode: Analysiert wurden Daten aus Absolventenstudien der Abschlussjahrgänge 2007/2008 (N=514) und 2010/2011 (N=598) der Medizinischen Fakultäten Baden-Württembergs.Ergebnisse: 53% der Befragten haben 1,5 Jahre nach Studienabschluss ihre Promotion abgeschlossen. Die stärkste Zustimmung zu Beweggründen, eine Doktorarbeit anzufertigen, erfahren die Motive "Promotion ist üblich" (85%) und "Verbesserung der Berufschancen" (75%). Dem Motiv, eine akademische Karriere anzustreben, stimmten 36% zu. Weniger als 10% der Befragten setzen ihre Promotionsarbeit als Strategie bei der Stellensuche ein. Der Anteil der AbsolventInnen, die in der Krankenversorgung arbeiten ist unter den Promovierten praktisch genauso groß wie unter den Nicht-Promovierten. Diejenigen, die für die Promotion stärker wissenschaftliche Motive angeben, sind auch aktuell stärker an einer akademischen Karriere interessiert und sehen für sich mehr Möglichkeiten wissenschaftlich zu arbeiten. Als impliziter Nutzen zeigte sich, dass die promovierten AbsolventInnen ihre wissenschaftlichen Kompetenzen signifikant höher einschätzen, als ihre nicht promovierten KollegInnen.Diskussion: Obwohl die meisten MedizinerInnen eine Promotion nicht in erster Linie aus originärem Forschungsinteresse anstreben, erweitern sie dadurch dennoch ihre wissenschaftlichen Kompetenzen. Einen offensichtlicheren Nutzen hat die Promotion für diejenigen, die eine wissenschaftliche Karriere anstreben.
    Keywords: Doctorate, medical ; Methods, academic ; Graduate survey ; Motivation ; Evaluation ; Promotion, medizinische ; Methoden, wissenschaftliche ; Absolventenbefragung ; Motivation ; Evaluation ; ddc: 610
    Language: English
    Type: article
    Signatur Availability
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