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  • 1
    Call number: S020:157
    Keywords: German language / Orthography and spelling ; Spelling reform
    Pages: 1216 p.
    Edition: Neuausg.
    ISBN: 3-577-10177-6
    Signatur Availability
    S020:157 departmental collection or stack – please contact the library
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  • 2
    facet.materialart.
    Unknown
    German Medical Science GMS Publishing House; Düsseldorf
    In:  Infektiologie Update 2018; 26. Jahrestagung der Paul-Ehrlich-Gesellschaft für Chemotherapie (PEG); 20181004-20181006; Wien; DOC18peg30 /20181008/
    Publication Date: 2018-10-09
    Keywords: ddc: 610
    Language: English
    Type: conferenceObject
    Signatur Availability
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  • 3
    ISSN: 1439-0361
    Source: Springer Online Journal Archives 1860-2000
    Topics: Biology
    Description / Table of Contents: Summary 10 young chaffinches, wild-caught at the end of August/beginning of September from three areas of Southern Germany, were kept isolated in sound-proof chambers from 8 October. 9 of these birds had learned songs from wild conspecifics before being caught and were singing 2 to 4 song types (Fig. 1). This corresponds well to the number of song typesFreude (1984) established for wild chaffinches in East Germany, which were found to sing 2 to 4 song types. The quality of the songs learned during their first summer was more similar to songs of wild birds than to handreared “Kaspar Hauser” birds in at least 5 aspects: (1) The songs were strictly divided into phrases. (2) The end ‘flourish’ consisted of one or several complex syllables. (3) Many of the syllables covered a wide frequency range. (4) The frequency course of a syllable often showed abrupt changes. (5) Syllable types common among wild birds could also be found in the test birds (Fig. 4, 5). One of 10 juvenile test birds learned a conspecific song played back from 18 December to 16 January. 7 birds learned a song played back from 15 March to 13 April (Fig. 5). Two birds sang the playback song during plastic song phase only. Test birds which had learned songs during the second playback period, copied all of the 5, 4 or 3 syllable types of the playback song. Some of the males learned several syllable types (Fig. 7). The number of syllable types per song was exactly copied in some cases, but less accurately in others (Fig. 7). Test birds varied the number of syllables in their phrases as much as wild birds (Fig. 8). The frequency course of learned syllables showed, at least in some respects, small deviations from the playback song (Fig. 7). Two males which had learned five song types during their first summer, were found to copy an additional playback song. One of them developed even two song types from the same playback song. Two other birds with two song types from their first summer, however, did not learn any additional song types during the playback trials. An identical song can serve as model for one to three different song types for a bird. The following alternatives of song learning are proposed for chaffinches. (1) The juvenile learns his complete repertoire in his first summer, in the area where he will settle in the following year. (2) The juvenile does not learn during the first summer, if singing activity of adult males has diminished before song learning could have taken place. The bird will learn his repertoire in his second year, where he will settle. (3) The juvenile learns one or several song types from one area during his first summer. In his second year he will settle at a different site where other dialect types prevail. He will learn several of these song types. (4) The juvenile behaves as in (3), but does not learn any new song types in his second year.
    Notes: Zusammenfassung 10 junge Buchfinken wurden Ende August/Anfang September an drei Orten in Süddeutschland gefangen und vom 8. Oktober an einzeln schallisoliert gehalten. 9 hatten vor ihrem Fang Gesang von wilden Artgenosen erlernt, und zwar 2–5 Strophentypen (Abb. 1). Dies entspricht nachFreude (1984) der Zahl von Strophentypen von Wildvögeln in der DDR. Die Qualität der im ersten Sommer erlernten Strophen stimmte mindestens in fünf Eigenheiten mehr mit Wildstrophen überein als mit Kaspar-Hauser-Strophen: (1) Sie waren streng in Phrasen gegliedert. (2) Der Überschlag bestand aus einer oder mehreren sehr komplexen Silben. (3) Viele Silben reichten über einen weiten Tonhöhenbereich. (4) Der Tonhöhenverlauf einer Silbe wechselte häufig mehrmals abrupt. (5) Bei Wildvögeln weit verbreitete Silbentypen kamen auch bei Versuchsvögeln vor (Abb. 4, 5). Einer der 10 juv. Versuchsvögel erlernte eine vom 18. 12. bis 16. 1. vom Tonband vorgespielte Buchfinkenstrophe. 7 erlernten vom 15. 3. bis 13. 4. eine vom Tonband vorgespielte Buchfinkenstrophe (Abb. 5). Zwei davon sangen diese Strophe nur während der Zeit, in der sie plastisch sangen. Versuchsvögel, die während der zweiten Vorspielphase Gesang erlernten, kopierten alle 5, 4 bzw. 3 Silbentypen des Vorbilds. Von verschiedenen ♂ wurden z. T. verschiedene Silbentypen erlernt (Abb. 7). Die Zahl der Silbentypen pro Strophe wurde z. T. genau, z. T. weniger genau imitiert (Abb. 7). Derselbe Versuchsvogel variierte die Zahl der Silben pro Phrase ähnlich wie Wildvögel (Abb. 8). Der Tonhöhenverlauf erlernter Silben war mindestens in kleinen Details vom Vorbild verschieden (Abb. 7). Zwei ♂, die 5 Strophentypen in ihrem ersten Sommer erlernt hatten, kopierten zusätzlich eine der vorgespielten Strophen. Eines dieser ♂ entwickelte aus dem Vorbild sogar zwei Strophentypen. Dagegen erlernten zwei ♂ mit zwei Strophentypen aus ihrem ersten Sommer während der Vorspielzeiten keinen neuen Strophentyp. Dieselbe Strophe kann Vorbild für ein bis drei Strophentypen eines Vogels sein. Für junge Buchfinken nehmen wir folgende Alternativen für Gesangslernen an: (1) Der Jungvogel erlernt im ersten Sommer sein komplettes Repertoire in dem Bereich, wo er sich im folgenden Jahr ansiedeln wird. (2) Der Jungvogel erlernt im ersten Sommer nichts, weil die Gesangszeit der alten ♂ endete, bevor er Gesang erlernen konnte. Er lernt sein ganzes Repertoire im zweiten Lebensjahr im Bereich seiner Ansiedlung. (3) Der Jungvogel erlernt in seinem ersten Sommer eine oder mehrere Strophentypen an einem Ort. Im zweiten Lebensjahr siedelt er sich an einem anderen Ort an, wo andere Dialekte überwiegen. Dort erlernt er weitere Strophentypen. (4) Der Jungvogel verhält sich wie bei der Alternative (3), er lernt am neuen Ort aber nichts.
    Type of Medium: Electronic Resource
    Signatur Availability
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